倪端的異數世界 Niduan's Numerology

一、 關於這學期剛接本班的郭ＸＸ老師，同學間只要提到都不會有好臉色。當初學校換班導師的訊息傳下來時，我們頓時充滿憤慨和疑問，但還是願意去適應、接納這位新導師。誰知郭老師給人的第一印象不是那麼友好，且以「力求改變、整治本班」為根本目的，甚至做出一些學生和家長都難以忍受的事。

　　條列記錄如下：

(一) 2/12：開學首日，第一次見到郭老師是在打掃時間，儘管我們的打掃往往不是令人那麼滿意，可郭老師從一開始就對我們展開炮火猛烈的批評，使我們完全失去了打掃的信心。她送給我們的見面禮，就是一副不好的臉色，與見人缺點便劈頭怒罵學生的個性。這天她不僅罰我們站，還揑我們的耳朵。我們想，往後的日子可好過囉！

(二) 3/10：郭老師禁止我們打球一個月，可是郭老師並不是禁止「人」去打球，而是將「球」拿去沒收保管。有同學曾向老師說過，家長假日需要打球、活動，希望老師能夠寬容，週末將球還回。但郭老師完全不理會（郭老師對家長的態度不是很理想），那位同學在校除忍受郭老師譏諷外，回家還要受到責罵。結果一個月後（4/10），我們向老師拿球，老師竟然只回一句「球不見了」。後來生教組長只拿一顆舊球給那位同學，先替代使用；而郭老師沒有給任何交代。

(三) 3/12：我們嘗攝下郭老師體罰學生的照片和影片。郭老師平日最喜歡揑耳朵與夾眼皮，同學們還曾因此而受傷。此外，郭老師在上課時間令吵鬧之同學上講臺，用木板施打學生臀部。雖然都不是極其過分的體罰，但郭老師通常除體罰外，還會附送幾句「金玉良言」，故我們非因疼痛而難受，而是受心靈之苦。

(四) 3/13：兩位同學於上課時拿出繩子，被代課老師糾正。中午郭老師便找那兩位同學，又要實施罰寫，且此次更加嚴重，三十二字八百遍，共計二萬五千六百字。這真的是太誇張，郭老師豈能以此為樂趣？經過家長協商之後，郭老師決定改罰抄成語釋義，話說是要奠定學生的成語基礎，但一次罰寫的量還是很大，我們依舊無法接受。

(五) 4/8：一位家長中午親自到學校，與郭ＸＸ老師當面溝通、交換意見。雙方交談約一鐘頭，那位家長跟郭老師講了很多，包括她本身的教育觀。那位家長費盡口舌與郭老師傾談，包含學生在班上的學習狀況，以及老師之於學生的互動模式等等。郭老師似乎也虛心接受，只是不知道有沒有聽進耳朵裡去。

(六) 4/9：與家長會面後隔天，白日對於我們有稍微收斂其態度；但夜間輔導時段，本班一位女同學只是在發呆，郭老師竟然直接羞辱她在「思春」，音量之大可能整棟國中部大樓皆可聽到。女同學備受侮辱，不禁落淚。比起之前的事情，此事情結似乎更為嚴重。

(七) 4/10：連續三天發生重大事件。當天，兩天前蒞臨學校的家長再度光臨，這次是要與校長會談，隨後與蔡主任、陳主任談上了話，郭老師也有參與討論。這天那位家長再度將自己的想法說給這些師長聽，校長因事先行離開，幾個鐘頭後幾位也融洽地散會。事後一週之內，郭老師變本加厲，態度由「陽柔」而「陽剛」，我們難以承受。

二、 統整說明

綜觀郭老師兩個多月來的行事作風，可分為以下幾類，並說明之。

(一) 言語類
1. 冷嘲熱諷：這是最嚴重的一件事。郭老師不時用言語加以譏諷我們，教育失當。

(二) 體罰類
1. 揑耳朵：處罰學生的方式之一。時常造成學生耳垂紅腫或破皮，嚴重可能發炎。

2. 夾眼皮：用手指揑住學生眼皮。眼睛是靈魂之窗，若手上剛好有髒東西，不慎進入眼中，後果不堪設想。

3. 罰跑操場：教育部規定失當體罰之一。曾有同學連被罰逾二十圈；至今仍有同學每日中午須跑完二十圈才可回教室。

4. 施打臀部：對於上課影響秩序之同學，時常於課堂以木板施打學生臀部，被登記幾次打幾下。嚴重的不是皮肉之傷，而是郭老師每次處罰，總會在全班同學的面前，對受罰同學附上幾句「金玉良言」，使人不堪受辱。

5. 打耳光：最嚴重的體罰莫過於打耳光。這件事的案例比較少，可是不論次數多少，難道這是適當的行為嗎？

(三) 其他

1. 罰寫：郭老師罰寫早有耳聞，曾有學生被罰寫二十餘字四百遍，實在太誇張。現在採用罰寫成語的方式，有兩種處罰方式：一是五個成語五遍，較輕微；其二是一次將一個筆畫的成語釋義全部抄一遍，嚴重至極。

2. 離間親子關係：這只是我們單方面的說法。郭老師時常於家庭聯絡簿上公開挑學生之詬病，且小題大作、誇大其詞，使家長和學生之間可能造成衝突。我們班上已有人被郭老師搞得家庭幾近破裂，不復以往。無論郭老師是對是錯，這件事情都得負上一定責任。

3. 挑撥同儕關係：郭老師曾找同學個別談話，要同學之間「互相疏遠」，嚴重妨礙學童身心。這就是她的「挑撥同儕關係」。可是學生間不但沒有受任何影響，反而更加堅定。她的希冀完全沒有任何效用。

三、 表達意見

　　郭老師平日的言行舉止，以及對學生的態度，經常不為大家所肯定。我們想，當初學校更換班導師時，應該是想找一個比較嚴厲、能夠壓制我們的老師。可是郭老師的所作所為，已經超出了應有的管理分寸。我們學生一致希望：郭老師能夠知所收斂，改變對學生的態度。如此一來，她才比較能為學生所接受。可若郭老師仍然固執行事，要改變國一義不從本身做起，那麼必定會引起更多的反彈。倘若郭老師又有更多的驚人之舉，我們便請學校對郭老師進行處理。大家都不想把事情弄僵，但是應該要有的，我們還是會極力爭取。

四、 關於連署

　　這次班上充滿激昂的情緒，我們有採用簽名連署的方式（連署表附於信內），表達我們對郭ＸＸ老師的想法和具體事實之敘述。我們的簽名連署完全不具有任何的強迫性，同學們只是依照個人的意願加入連署。此外，這只是提供校長參考的意見，我們也知道如果要改善情況必須經過數次的教師會議才會有結果。沒有人完全認同連署是一個最好的方法，但也不失是一種辦法。不管這個辦法有多大的瑕疵，希望校長能夠聆聽我們的心聲，體認我們的感受。

五、 結論

　　我們升上國中之後，諸多事情都和以往不甚相同。關於郭老師這件大事，相信國中部的人都很清楚，也希望校長明察。這些日子以來，或許我們國一義的學生曾經做錯事，亦讓師長覺得我們是一群大麻煩。我們上學期的鼓噪，這學期有一定的壓制，但卻有更多的情緒波動隨之湧現。我們承認我們犯錯，但這也反映出另外一個事實：究竟是誰使我們鑄下這些不為人喜歡的錯誤？我們一直在探討。不可否認的，這位就是郭ＸＸ老師。

　　師長們認為我們是麻煩學生，但是我們覺得我們並不麻煩，只是活潑些、鼓噪些。師長們認為我們是品質低劣的班級，但是我們覺得我們並不低劣，大家雖然做過很多不對的事，但是大家一條心，感動在我們之間流動，我們是最好的班級。如果郭老師能夠改善其對待我們的態度，我們會比較接受她（由於之前種種事件，欣然接受有一定困難）。請校長明瞭：寫這封信，不只是情緒化的反應，信中充斥客觀與主觀、夾雜感性和理性，這只是一封單純地反映出國一義情形的信。

　　「己所不欲，勿施於人。」希望郭ＸＸ老師謹記，能夠發自內心為學生好、為班級好，同時也是為她自己好。更請校長能夠多多了解國一義的生活情形，給予我們最適當的協助。

　　敬祝
　　校長　身體健康








國一義班學生　　敬上
二ＯＯ八年四月二十四日


附註：本《陳情書》亦同時複製備份給其他學生家長，以協助了解狀況。